{"id":252295,"date":"2020-06-10T16:03:44","date_gmt":"2020-06-10T14:03:44","guid":{"rendered":"https:\/\/www.aflahaye.nl\/?p=252295"},"modified":"2024-12-06T12:05:14","modified_gmt":"2024-12-06T11:05:14","slug":"chroniques-dun-professeur-de-francais-peut-on-samuser-en-apprenant-une-langue","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.aflahaye.nl\/nl\/chroniques-dun-professeur-de-francais-peut-on-samuser-en-apprenant-une-langue\/","title":{"rendered":"Chroniques d’un professeur de fran\u00e7ais : Peut-on s\u2019amuser en apprenant une langue ?"},"content":{"rendered":"

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CHRONIQUES D\u2019UN PROFESSEUR DE FRAN\u00c7AIS :<\/h4>\n

Peut-ON S’AMUSER EN APPRENANT UNE LANGUE ?<\/span><\/b><\/h2>\n

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PASCAL MILARD<\/h4>\n

Professeur de fran\u00e7ais \u00e0 l\u2019Alliance Fran\u00e7aise de La Haye<\/font><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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\u00c0 cette question, je ne vois personnellement qu\u2019une seule r\u00e9ponse possible : on peut et on doit s\u2019amuser en apprenant une langue. J\u2019ai m\u00eame envie de dire qu\u2019on n\u2019a pas le choix ou alors l\u2019apprentissage devient une forme de torture. La m\u00e9taphore qui me vient en t\u00eate lorsque je pense \u00e0 l\u2019aboutissement d\u2019un apprentissage, serait celle d\u2019un accouchement long et parfois un peu douloureux. Aussi bien pour un apprenant qu\u2019une future maman, dans ces situations-l\u00e0 on ne sait pas toujours bien ce qui nous arrive mais on a la certitude que la finalit\u00e9 sera extraordinaire. Il n\u2019y a pas de raison que durant le processus on ne rigole pas un peu. J\u2019ai m\u00eame entendu parler de femmes qui poussaient des \u00e9clats de rire pendant leur labeur. Il s\u2019agit bien du seul moyen de d\u00e9compression naturelle qui ait des vertus parfois inattendues.<\/p>\n

Dans ce sens, j\u2019ai pu constater tout au long de ma carri\u00e8re de professeur que la m\u00e9morisation du vocabulaire ou de certains points de grammaire est bien plus efficace et durable lorsque les \u00e9l\u00e8ves rient ou s\u2019amusent de ce qu\u2019ils sont en train de d\u00e9couvrir et de comprendre. Pour moi, le rire est comme un appareil photo qui prend un instantan\u00e9 du moment v\u00e9cu, il peut le conserver dans un espace de notre cerveau beaucoup plus facilement que si on avait re\u00e7u une information de mani\u00e8re neutre ou pire encore de mani\u00e8re violente. On pr\u00e9f\u00e9rera toujours oublier des moments traumatisants et le cerveau a tendance \u00e0 \u00e9liminer toute forme de monotonie tandis qu\u2019un moment dr\u00f4le peut rester comme un point de r\u00e9f\u00e9rence, une histoire qu\u2019on r\u00e9p\u00e8te \u00e0 d\u2019autres, \u00e7a devient intimement li\u00e9 \u00e0 ce qu\u2019on a appris.<\/p>\n

Il faut croire en l\u2019amusement lorsque l\u2019on \u00ab\u00a0entre\u00a0\u00bb dans une langue \u00e9trang\u00e8re\u00a0: cette mati\u00e8re souvent abstraite, \u00e9trange comme son nom l\u2019indique et assez souvent aga\u00e7ante du fait qu\u2019elle diff\u00e8re sur bien des aspects de notre propre langue maternelle. Le pire moment est lorsque l\u2019on ne comprend plus du tout la logique utilis\u00e9e par la culture et la langue d\u2019autrui. C\u2019est justement dans ces moments de difficult\u00e9 – terreau de la d\u00e9motivation de l\u2019apprenant – qu\u2019il faut absolument d\u00e9dramatiser la situation. Dans ces cas-l\u00e0, mon message est simple, ne pas comprendre est normal pour tout le monde. Le but du jeu est de ne pas se frustrer. Il faut ensemble trouver un terrain d\u2019entente pour d\u00e9bloquer la communication et retrouver une certaine fluidit\u00e9 dans l\u2019intercompr\u00e9hension.<\/p>\n

Dans une telle situation, on pourrait reprendre le vieil adage qui dit que le sujet est beaucoup trop s\u00e9rieux pour \u00eatre trait\u00e9 sans pouvoir en rire. Qu\u2019il soit bref et contenu, d\u00e9voilant ainsi une certaine g\u00eane ou au contraire franc et d\u00e9contract\u00e9, le rire est toujours un outil de communication qui nous sert \u00e0 r\u00e9\u00e9quilibrer le rapport de force o\u00f9 parfois les \u00e9l\u00e8ves finissent par se sentir inf\u00e9rieurs vis-\u00e0-vis du professeur. En somme, rire ou sourire marque une preuve d\u2019intelligence sociale, c\u2019est un lubrifiant dans notre communication inter- et intra-culturelle. Comme le disait Bergson : \u00ab le rire cache une arri\u00e8re-pens\u00e9e d\u2019entente, presque de complicit\u00e9 avec d\u2019autres rieurs. \u00bb<\/p>\n

En revanche, on ne peut pas ignorer que l\u2019humour contient des notions sociolinguistiques parmi les plus difficiles \u00e0 partager entre deux personnes de langues diff\u00e9rentes. Les subtilit\u00e9s langagi\u00e8res sont parfois pouss\u00e9es \u00e0 l\u2019extr\u00eame lorsqu\u2019il s\u2019agit de faire de l\u2019humour. Les jeux de mots, les sens cach\u00e9s voire les doubles sens, ajoutez \u00e0 cela quelques r\u00e9f\u00e9rences culturelles, vous obtenez bien des moyens de perdre l\u2019int\u00e9r\u00eat et l\u2019amusement chez votre interlocuteur. Comme chacun sait, d\u00e8s lors qu\u2019on doit expliquer une blague, celle-ci n\u2019est plus du tout dr\u00f4le. Dans de telles circonstances, comment parvenir \u00e0 rire avec des apprenants d\u00e9butants par exemple ? Rester naturel \u00e0 l\u2019\u00e9coute de l\u2019autre et ne rien forcer, voil\u00e0 un bon cr\u00e9do de d\u00e9part.<\/p>\n

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Pierre Desproges disait qu\u2019on peut rire de tout mais pas avec tout le monde, je suis plut\u00f4t d\u2019accord avec cette grande id\u00e9e.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Dans une classe, chaque situation d\u2019apprentissage ne permet pas forc\u00e9ment de rire et pourtant celui-ci peut surgir \u00e0 tout moment, sans pr\u00e9venir pour des raisons parfois accidentelles, parfois de connivence ou parfois purement nerveuses. Le professeur se trouve face \u00e0 des personnalit\u00e9s souvent tr\u00e8s diff\u00e9rentes et qui ne vont pas obligatoirement rire des m\u00eames choses mais l\u00e0 aussi, on a des surprises.\u00a0Ce que je retire de mon exp\u00e9rience comme une certaine forme de g\u00e9n\u00e9ralit\u00e9 est que l\u2019on peut partir sur une base commune avec des principes partageables par tous, comme des st\u00e9r\u00e9otypes culturels ou linguistiques sur lesquels on va chercher un consensus. Par exemple, je m\u2019amuse souvent \u00e0 faire remarquer que oui le fran\u00e7ais est une langue difficile \u00e0 prononcer, \u00e0 structurer mais qu\u2019elle n\u2019est pas la seule. Je leur montre souvent des exemples d\u2019autres difficult\u00e9s trouv\u00e9es dans leur propre langue et on finit tous par reconna\u00eetre qu\u2019aucune n\u2019est si facile que \u00e7a \u00e0 apprendre. Cette conclusion am\u00e8ne souvent un certain amusement chez ceux qui le savent d\u00e9j\u00e0 ou qui finissent par le comprendre.<\/p>\n

De toute fa\u00e7on, depuis des d\u00e9cennies l\u2019aspect ludique s\u2019est diss\u00e9min\u00e9 dans l\u2019\u00e9ducation que ce soit des enfants ou des adultes. Le jeu et l\u2019amusement prennent une place de plus en plus pr\u00e9pond\u00e9rante dans la formation et l\u2019apprentissage. J\u2019en veux pour exemple les conf\u00e9rences d’aujourd’hui comme celles des pr\u00e9sentateurs\/animateurs de Ted-X par rapport \u00e0 l’ancienne version plus acad\u00e9mique et souvent ennuyeuse. Sous cet angle, il me semble n\u00e9cessaire de trouver un \u00e9quilibre en fonction du public qui vient suivre un cours de langue. Le professeur doit savoir juger de la place que peut prendre l\u2019humour dans ses classes en fonction des personnalit\u00e9s qu\u2019il a devant lui et des sujets abord\u00e9s. Il faut aussi faire en fonction de sa propre personnalit\u00e9 et \u00eatre le plus naturel possible en \u00e9vitant de porter soit le masque de l\u2019aust\u00e9rit\u00e9, soit le masque du clown si ceux-ci ne nous correspondent pas. Je suis convaincu d\u2019une chose, c\u2019est que la dynamique de classe en face-\u00e0-face, \u00e0 distance, en groupe ou en priv\u00e9 est toujours meilleure quand le rire, m\u00eame le sourire est pr\u00e9sent. Le temps semble passer plus vite pour tout le monde et il subsiste une empreinte plus forte \u00e0 la fin. Une aisance dans la communication s\u2019est d\u00e9velopp\u00e9e, les nouvelles donn\u00e9es sont plus digestes, un lien s\u2019est peut-\u00eatre cr\u00e9\u00e9, une \u00ab joie de vivre \u00bb en somme.<\/p>\n

Comme d\u2019habitude, je vous convie \u00e0 d\u00e9couvrir un certain nombre de liens et de documents sur l\u2019humour dans l\u2019apprentissage.<\/p>\n

-Tout d\u2019abord, un extrait d\u2019article universitaire qui aborde tr\u00e8s bien le sujet et qui s\u2019intitule\u00a0: Pour une p\u00e9dagogie de l’humour en didactique des langues\u00a0:<\/p>\n

https:\/\/www.persee.fr\/doc\/apliu_0248-9430_2000_num_19_4_3009<\/a><\/p>\n

-Un autre tr\u00e8s bon article avec de nombreuses r\u00e9f\u00e9rences sur le blog suivant\u00a0:<\/p>\n

http:\/\/www.cahiers-pedagogiques.com\/L-humour-dans-l-enseignement-Apprentissage-des-langues<\/a><\/p>\n

-Un lien vers un livre de r\u00e9flexion en anglais dont le titre m\u2019atout de suite inspir\u00e9\u00a0: How laughing leads to learning de Zak Stambor pour expliquer les effets positifs de l\u2019humour sur notre psychologie et physiologie\u00a0:<\/p>\n

https:\/\/ottowijnen.nl\/how-laughing-leads-to-learning\/<\/a><\/p>\n

-Enfin, pour donner un exemple inspirant, voici un lien vers une s\u00e9rie de vid\u00e9os professionnelles pour aborder l\u2019Histoire sous un angle humoristique avec beaucoup d\u2019aspects linguistiques non n\u00e9gligeables (mots fran\u00e7ais d\u2019origine latine, grecque et arabe, expressions idiomatiques modernes et anciennes), leur sous-titre est d\u00e9j\u00e0 plut\u00f4t dr\u00f4le\u00a0: Avec Confessions d\u2019Histoire, la parole est enfin donn\u00e9e aux grands personnages historiques\u00a0!<\/strong>\u00a0: http:\/\/confessionsdhistoire.fr\/<\/a><\/p>\n

Encore une fois, n\u2019h\u00e9sitez pas \u00e0 apporter vos commentaires, t\u00e9moignages, r\u00e9flexion sur cette question\u00a0:\u00a0\u00ab\u00a0Et vous, \u00e7a vous fait rire d\u2019apprendre une langue \u00e9trang\u00e8re\u00a0?\u00a0\u00bb<\/b><\/p>\n

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